Postergalerie 2022

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Videolink zu: Studienarbeit: Konzeption und Umsetzung eines technischen Anwendungsszenarios einer externen Anleitung mit der Mixed-Reality-Brille HoloLens2

Wie „Virtual Mobility“ gelingen kann

Während der Pandemie ist einmal mehr deutlich geworden, dass digitale Kommunikationskonzepte wie „Webconferencing“ eine sinnvolle und kostengünstige Ergänzung betrieblicher Mobilität sein können (vgl. schon Lindeblad et al., 2016). So gaben, branchenabhängig, bis zu 80% der deutschen Unternehmen im Juni 2020 an, dass sie nach der Pandemie weniger Dienstreisen beabsichtigen zu planen (Ifo, 2020). Allerdings besteht beim Webconferencing der entscheidende Nachteil, dass ein soziales Raumerlebnis durch ein Gefühl der Präsenz, insbesondere auch an nur schwer erreichbaren Orten (z.B. Besichtigung Offshore-Windpark), nicht darstellbar ist. Dies engt die Entwicklung einer (evtl. universellen) virtuellen Mobilität erheblich ein. In virtueller Realität (VR) besteht diese Einschränkung nicht. Der immersive Charakter des Mediums kann beim Benutzer ein Gefühl der Präsenz in einem virtuellen Raum (Kontext) erzeugen und so Mobilität virtuell entscheidend ergänzen. Dies erfordert allerdings eine angenehme und produktive VR-Erfahrung mit Mehrwert. Damit das gelingt, kommt neben dem virtuellen Kontext auch der Gestaltung der Benutzerschnittstelle, die den gesamten Körper des Nutzers einbeziehen kann, besondere Bedeutung zu. In meinen Studien konnte ich mit Kollegen z.B. zeigen, dass bei Vergrößerung oder Verkleinerung von Bildern in VR die Bewertung ihrer Valenz durch eine un-intuitive Armgeste (schließend bzw, öffnend) signifikant abgeschwächt wurde, verglichen zu einer intuitiven Armgeste (öffnend bzw. schließend).

In Bezug auf den Kontext fanden wir in einer Simulation der Ausstellung der KZGedenkstätte Obersalzberg in VR, dass Propaganda-Bilder aus der NS-Zeit ihre Wirkung im Rezipienten im Kontext einer düsteren Bunkeranlage eher entfalten konnten, als in einem hellen Ausstellungsraum. Dieser Effekt wurde jedoch von der Bewegung auf die Bilder zu im Vergleich zu keiner Bewegung beeinflusst. Gründe hierfür können kognitive Konflikte sein, die auf einer unbefriedigten Erwartungshaltung des Rezipienten beruhen. Diese Erwartungen gründen auf unseren Erfahrungen mit der physischen Welt, die unterschiedlich tief mit der menschlichen Kognition verbunden sind. Der GES-Framework beschreibt qualitativ diesen hierarchischen Zusammenhang anhand einer metaphorischen Verbindung zwischen Kognition und räumlichen Achsen. So erzeugt die un-intuitive Kopplung zwischen Aktion und Funktion (z.B. schließende Geste und Vergrößerung des Bildes, embodied) in Studie 1 einen kognitiven Konflikt, der zur Abschwächung der Valenzbewertung im Vergleich zur intuitiven Kopplung (schließende Geste und Verkleinerung des Bildes, grounded) führt. Inähnlicher Weise entsteht ein kognitiver Konflikt in Studie 2 zwischen Kontext (situated) und Bewegung des Rezipienten (embodied) bei der Bewertung der Valenz von Propagandabildern aus der NS-Zeit. Der Kontext (Bunker oder Ausstellung) kann Einfluss auf die Wirkung der Propagandabilder nehmen, wenn sich der Rezipient nicht bewegt.

Eine Anwendung des GES-Frameworks kann somit zu effektiveren und effizienteren Benutzerschnittstellen in VR beitragen, hin zu einer (universellen) virtuellen Mobilität.

Quellen:
Ifo Institut (2020b). Unternehmen planen auch nach Corona weniger Dienstreisen, www.ifo.de/node/56292 [Stand: 15.09.2020]

Lachmair, M., Fischer, M.H., Gerjets, P. (Under review). The in’s and out’s of interfaces in Virtual Reality: A study of embodied interaction design. i-com

Lindeblad, P. A., Voytenko, Y., Mont, O., Arnfalk, P. (2016). Organisational effects of virtual meetings. Journal of Cleaner Production, 123, 113-123

Do‐it‐yourself as a means for making assistive technology accessible to elderly people – Evidence from the iCare project

Tobias Mettler (1), Stephan Daurer (2), Michael Bächle (2), Andreas Judt (3)

1 Swiss Graduate School of Public Administration, University of Lausanne, Lausanne, CH
2 Department for Business Information Systems, DHBW Ravensburg
3 Department for Informatics, DHBW Ravensburg, Campus Friedrichshafen

New assistive technology (AT) is at our disposal for improving the everyday life of people in need. Yet, the current way how AT is produced and provisioned is hindering certain marginalised groups in the population, particularly elderly people, to get access to it. To expedite time‐to‐market, reduce costs, and increase accessibility to otherwise unattainable AT, we explore if do‐it‐yourself (DIY) could be a feasible and desirable alternative to commercial applications. We provide answers to three research questions. The evidence we collected during the “iCare” project suggests that DIY attracts both, elderly people with a need‐based motive and a hedonic motive. It also shows that a participatory approach and an early engagement with potential users, their family members, and informal caregivers is beneficial for improving design and use‐related aspects of the AT and the DIY intervention.

Mettler, T.; Daurer, S.; Bächle, M. A.; Judt, A. (2021): Do‐It‐Yourself as a Means for Making Assistive Technology Accessible to Elderly People: Evidence from the iCare Project. In: Information Systems Journal, 1‐20. DOI: 10.1111/isj.12352.

„Digital verzahnt und vernetzt - Möglichkeiten zur Verbesserung der Theorie-Praxis-Verzahnung im dualen Studium mit Hilfe digitaler Anwendungen“

Aneta Heinz, DHBW Karlsruhe, Fakultät Wirtschaft

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Duale Studiengänge haben den Anspruch eins zu sein: dual eben! Dualität meint dabei jedoch nicht die Koexistenz von zwei unterschiedlichen Lernorten, sondern deren strukturelle Verzahnung in organisationaler, institutioneller und vor allem auch inhaltlicher Hinsicht. Doch genau hier sehen Studierende den größten Verbesserungsbedarf (Gerstung/Deuer 2021). Alle Akteur*innen der dualen Hochschullehre sind daher herausgefordert diese Dualität zu leben: Studiengangsleitungen beispielsweise durch die Gestaltung der Curricula, Lehrende durch intensiven Bezug zu aktuellen Praxisbeispielen, Duale Partner durch abgestimmte Praxiseinsätze und -inhalte und nicht zuletzt die Studierenden selbst durch ihre persönlichen Erfahrungen und individuelle Transferleistungen. Lernen an zwei unterschiedlichen Lernorten mit unterschiedlichen Zielsetzungen, Ansprüchen und Anforderungen erfordert viel Abstimmung aber auch Flexibilität. Können digitale Anwendungen dieser geforderten Flexibilität Rechnung tragen und damit einen Beitrag zur Verbesserung der wahrgenommen Theorie-PraxisVerzahnung bei Studierenden leisten? Welche digitalen Tools eignen sich überhaupt für die Verzahnung von Theorie und Praxis und wie können diese an den beiden Lernorten integriert werden? Im Rahmen des Innovationsprogramms Forschung (IPF) der DHBW befasst sich die hier vorgestellte Promotion in einem multiperspektivischen qualitativen Forschungsansatz unter anderem mit diesen Fragen und hat zum Ziel einen methodischen und anwendungsorientierten Rahmen zu geben wie die Verzahnung von Theorie und Praxis mit digitalen Werkzeugen unterstützt und nachhaltig verbessert werden kann. Der gewählte qualitative methodische Ansatz berücksichtigt in Gruppendiskussionen und Interviews die Meinungen und Interessen aller Akteur*innen an der DHBW. Zum Zeitpunkt des Forschungstags werden erste Erkenntnisse aus Gruppendiskussionen mit Studierenden vorliegen und gleichzeitig ein Ausblick auf die geplanten Interviews mit Lehrenden und dualen Partner*innen gegeben.

LITERATURQUELLE

Gerstung, Valeska; Deuer, Ernst: Ein Markenzeichen auf dem Prüfstand: Die studentische Perspektive auf die Theorie-Praxis-Verzahnung im dualen Studium. Forschungsbericht 8/21. Reihe „Forschungsberichte zur Hochschulforschung an der DHBW“. Juli 2021.
[Online]: www.dhbw.de/fileadmin/user_upload/Dokumente/Schrifterzeugnisse/Forschungsbericht_8_2021_Gerstung_Deuer_2021_Markenzeichen_auf_dem_Pruefstand_Teil1_Forschungsbericht_8_2021.pdf [zuletzt abgerufen am 26.10.2021]